身為媽媽，她竟然讓孩子玩刀
周末去朋友家還書時(shí)，她3歲的兒子正站在水槽邊，拿著水果刀，看刀口是否鋒利。
我有點(diǎn)驚訝，但朋友示意我別出聲。但一直很緊張：會(huì)不會(huì)劃傷手，萬(wàn)一滑倒了扎傷眼睛怎么辦……
可能被扎疼了，她兒子主動(dòng)把刀放到水池里，說(shuō)：“媽媽，我不玩了，它真的很鋒利。”
一會(huì)兒，孩子去和姥姥玩兒拼圖，我小聲問(wèn)朋友：“怎么讓他動(dòng)那么危險(xiǎn)的東西？”
朋友說(shuō)：“他好奇，我就讓他感受一下。”
事實(shí)上，無(wú)論我們一起外出，還是我在她家看到的場(chǎng)景，朋友都極少跟兒子說(shuō)“不”或“不要”，而是明確指出他接下來(lái)應(yīng)該做什么。
比如，規(guī)定好孩子動(dòng)畫片一次只能看15分鐘。提前三五分鐘，朋友就會(huì)提醒：“寶貝，馬上到約定的時(shí)間了哦。”
等到了約定時(shí)間，朋友會(huì)再次：“是你自己關(guān)掉電視，還是媽媽幫你關(guān)？接下來(lái)該去玩積木了。”
外出吃飯，每次朋友都會(huì)和兒子說(shuō)好：“坐在餐椅上吃飽飯，爸爸或媽媽就可以帶你去玩大滑梯了。”
中間孩子也會(huì)鬧著要下來(lái)，她一般不會(huì)命令孩子一定要坐著，而是溫言軟語(yǔ)：“媽媽知道你想下來(lái)放放風(fēng)，想玩兩分鐘還是三分鐘？”
朋友也曾經(jīng)是把“不”和“不要”放在嘴上的媽媽。
孩子想玩水。“不行！”
孩子要吃冰淇淋。“不可以！”
孩子要在樓梯上跳著走。“不行，會(huì)摔傷！”
結(jié)果她越說(shuō)不，孩子越要做。做完了還拿眼睛瞄著你，那神情好像在說(shuō)：看你能怎么著？
后來(lái)，她去上家長(zhǎng)課，有次的課后作業(yè)是這樣的：
第一：固定找一天，讓老公否定自己的大部分行為；
第二：和孩子對(duì)話，把“不”“不要”“不可以”去除；
那會(huì)她兒子正好兩歲，叛逆期；而且正好趕上雙11,超級(jí)敗家的月份。
老公配合她完成作業(yè)時(shí)，情況是這樣的：
她看上一款圍巾，老公說(shuō)：“別買了，不是還有幾條的嘛！”
她看上一款鞋，雙11當(dāng)天五折，老公說(shuō)：“別買了，鞋夠多的了。”
她提議去看電影，老公說(shuō)：“等著下載就行了，浪費(fèi)那錢干啥！”
她說(shuō)給兒子煮點(diǎn)梨水，老公：“別煮了，削削皮直接吃更健康。”
……
大事小事，她一提議，老公就反對(duì)。剛開(kāi)始，她還覺(jué)得這作業(yè)挺好玩，但下午開(kāi)始，一聽(tīng)到老公的否定，她就覺(jué)得“真煩”！
她開(kāi)始反思，自己對(duì)孩子的“不”“不要”“不可以”是不是太多了？
和大人一樣，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，不管他們的需求合不合理，如果遭遇的永遠(yuǎn)是否定，內(nèi)心也一定有很強(qiáng)的挫敗感。
他們想多看一會(huì)電視，和女人永遠(yuǎn)缺一件衣服一樣。誰(shuí)不想擁有的更多呢？
那天，看完規(guī)定的3集動(dòng)畫片，兒子說(shuō)：“媽媽，再看一集嘛。”朋友沒(méi)直接跑過(guò)去關(guān)掉，也沒(méi)有生硬地拒絕。
她蹲下身說(shuō)：“媽媽知道你想看，咱們商量一下，晚上再看一集好不好？現(xiàn)在咱們先去騎一會(huì)滑板車？”
在得到尊重之后，孩子雖然不情愿，還是跟著媽媽去了戶外。
在外面，遇到賣小玩具的，兒子想要一個(gè)會(huì)翻跟頭的小人兒，大有不得手就不走的撒潑勁兒。
以前，朋友肯定拎起兒子就走，因?yàn)椤安荒軕T他這臭毛病”。但那次她的處理方式是先跟孩子解釋：“這次咱們沒(méi)有買東西的計(jì)劃，媽媽也沒(méi)帶錢包。你真喜歡，下次咱倆出發(fā)前可以商量好，媽媽一定給你買。”
孩子雖然還是哭鬧，但肢體掙扎明顯柔軟了下來(lái)。
她說(shuō)：“當(dāng)我對(duì)孩子說(shuō)不的次數(shù)越來(lái)越少，孩子的配合度反而越來(lái)越高了。”
我們和孩子交流時(shí)，往往喜歡使用否定的負(fù)面語(yǔ)言。這些語(yǔ)言給孩子傳遞的是：你不對(duì)，你不聽(tīng)話，這是家長(zhǎng)式的命令，動(dòng)用的是成人的權(quán)威。
上家長(zhǎng)課時(shí)，講師也跟我們做過(guò)類似的互動(dòng)。
她說(shuō)：“別舉起來(lái)你的右手。”我的反應(yīng)是：那我該不該舉左手呢？右手應(yīng)該放身前還是側(cè)面呢？
也就是說(shuō)，當(dāng)我接到一個(gè)反向指令，接下來(lái)該怎么做，我很迷惑。
身為成年人，我的反應(yīng)尚且如此，那對(duì)于大腦還未發(fā)育完全的寶寶們呢？當(dāng)他們被限制不可以玩刀、不可以拿掃把、不可以玩水、不可以看電視、不可以在床上跳……是不是對(duì)于應(yīng)該做什么會(huì)更疑惑、不確定感更強(qiáng)？
現(xiàn)在，我和喆同學(xué)相處，遇到不想讓他做的事，我會(huì)明確告訴他可以做什么，或者在什么條件下才可以做。
比如這幾天他因身體原因沒(méi)上幼兒園，在家經(jīng)常想剪紙，我就告訴他：“媽媽在身邊可以玩剪刀，想起來(lái)玩必須先把剪刀放下。”
比如他要幫我洗碗，我不再簡(jiǎn)單粗爆拒絕，而是給他戴上防水圍裙，并在他玩水之后及時(shí)換上干爽的衣服。
比如他和小伙伴起爭(zhēng)執(zhí)，我也不再說(shuō)如何不對(duì)，而把重點(diǎn)放在如何良性溝通上。
潛意識(shí)是控制人長(zhǎng)期行為的源頭，長(zhǎng)時(shí)間使用負(fù)面語(yǔ)言，就會(huì)讓孩子在潛意識(shí)里覺(jué)得自己不行。
寶寶要自己爬樓梯，你說(shuō)：“小心，別摔了。”
這給寶寶傳遞的是他們能力不行，如果換成“咱們慢慢走，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階上。”并演示給他們看，給寶寶傳遞的則是安全意識(shí)。
生活中，如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。當(dāng)我們拒絕做負(fù)面語(yǔ)言的傳達(dá)者，才能給孩子一個(gè)正面的榜樣，孩子的社交能力、情商才更高。
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周末去朋友家還書時(shí)，她3歲的兒子正站在水槽邊，拿著水果刀，看刀口是否鋒利。
我有點(diǎn)驚訝，但朋友示意我別出聲。但一直很緊張：會(huì)不會(huì)劃傷手，萬(wàn)一滑倒了扎傷眼睛怎么辦……
可能被扎疼了，她兒子主動(dòng)把刀放到水池里，說(shuō)：“媽媽，我不玩了，它真的很鋒利。”
一會(huì)兒，孩子去和姥姥玩兒拼圖，我小聲問(wèn)朋友：“怎么讓他動(dòng)那么危險(xiǎn)的東西？”
朋友說(shuō)：“他好奇，我就讓他感受一下。”
事實(shí)上，無(wú)論我們一起外出，還是我在她家看到的場(chǎng)景，朋友都極少跟兒子說(shuō)“不”或“不要”，而是明確指出他接下來(lái)應(yīng)該做什么。
比如，規(guī)定好孩子動(dòng)畫片一次只能看15分鐘。提前三五分鐘，朋友就會(huì)提醒：“寶貝，馬上到約定的時(shí)間了哦。”
等到了約定時(shí)間，朋友會(huì)再次：“是你自己關(guān)掉電視，還是媽媽幫你關(guān)？接下來(lái)該去玩積木了。”
外出吃飯，每次朋友都會(huì)和兒子說(shuō)好：“坐在餐椅上吃飽飯，爸爸或媽媽就可以帶你去玩大滑梯了。”
中間孩子也會(huì)鬧著要下來(lái)，她一般不會(huì)命令孩子一定要坐著，而是溫言軟語(yǔ)：“媽媽知道你想下來(lái)放放風(fēng)，想玩兩分鐘還是三分鐘？”
因?yàn)槭艿阶鹬兀齼鹤酉聛?lái)走一圈，依然會(huì)乖乖坐到餐椅上吃東西。
朋友也曾經(jīng)是把“不”和“不要”放在嘴上的媽媽。
孩子想玩水。“不行！”
孩子要吃冰淇淋。“不可以！”
孩子要在樓梯上跳著走。“不行，會(huì)摔傷！”
結(jié)果她越說(shuō)不，孩子越要做。做完了還拿眼睛瞄著你，那神情好像在說(shuō)：看你能怎么著？
后來(lái)，她去上家長(zhǎng)課，有次的課后作業(yè)是這樣的：
第一：固定找一天，讓老公否定自己的大部分行為；
第二：和孩子對(duì)話，把“不”“不要”“不可以”去除；
那會(huì)她兒子正好兩歲，叛逆期；而且正好趕上雙11,超級(jí)敗家的月份。
老公配合她完成作業(yè)時(shí)，情況是這樣的：
她看上一款圍巾，老公說(shuō)：“別買了，不是還有幾條的嘛！”
她看上一款鞋，雙11當(dāng)天五折，老公說(shuō)：“別買了，鞋夠多的了。”
她提議去看電影，老公說(shuō)：“等著下載就行了，浪費(fèi)那錢干啥！”
她說(shuō)給兒子煮點(diǎn)梨水，老公：“別煮了，削削皮直接吃更健康。”
……
大事小事，她一提議，老公就反對(duì)。剛開(kāi)始，她還覺(jué)得這作業(yè)挺好玩，但下午開(kāi)始，一聽(tīng)到老公的否定，她就覺(jué)得“真煩”！
她開(kāi)始反思，自己對(duì)孩子的“不”“不要”“不可以”是不是太多了？
和大人一樣，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，不管他們的需求合不合理，如果遭遇的永遠(yuǎn)是否定，內(nèi)心也一定有很強(qiáng)的挫敗感。
他們想多看一會(huì)電視，和女人永遠(yuǎn)缺一件衣服一樣。誰(shuí)不想擁有的更多呢？
那天，看完規(guī)定的3集動(dòng)畫片，兒子說(shuō)：“媽媽，再看一集嘛。”朋友沒(méi)直接跑過(guò)去關(guān)掉，也沒(méi)有生硬地拒絕。
她蹲下身說(shuō)：“媽媽知道你想看，咱們商量一下，晚上再看一集好不好？現(xiàn)在咱們先去騎一會(huì)滑板車？”
在得到尊重之后，孩子雖然不情愿，還是跟著媽媽去了戶外。
在外面，遇到賣小玩具的，兒子想要一個(gè)會(huì)翻跟頭的小人兒，大有不得手就不走的撒潑勁兒。
以前，朋友肯定拎起兒子就走，因?yàn)椤安荒軕T他這臭毛病”。但那次她的處理方式是先跟孩子解釋：“這次咱們沒(méi)有買東西的計(jì)劃，媽媽也沒(méi)帶錢包。你真喜歡，下次咱倆出發(fā)前可以商量好，媽媽一定給你買。”
孩子雖然還是哭鬧，但肢體掙扎明顯柔軟了下來(lái)。
她說(shuō)：“當(dāng)我對(duì)孩子說(shuō)不的次數(shù)越來(lái)越少，孩子的配合度反而越來(lái)越高了。”
我們和孩子交流時(shí)，往往喜歡使用否定的負(fù)面語(yǔ)言。這些語(yǔ)言給孩子傳遞的是：你不對(duì)，你不聽(tīng)話，這是家長(zhǎng)式的命令，動(dòng)用的是成人的權(quán)威。
這種方法看起來(lái)立桿見(jiàn)影，但長(zhǎng)期使用，孩子記住的只是“不干什么”，有強(qiáng)烈的不被認(rèn)可感。而該干什么，如何正確地去做卻沒(méi)學(xué)會(huì)；嚴(yán)重的，會(huì)引起孩子的逆反心理，等你指東，他偏往西時(shí)就晚了。
上家長(zhǎng)課時(shí)，講師也跟我們做過(guò)類似的互動(dòng)。
她說(shuō)：“別舉起來(lái)你的右手。”我的反應(yīng)是：那我該不該舉左手呢？右手應(yīng)該放身前還是側(cè)面呢？
也就是說(shuō)，當(dāng)我接到一個(gè)反向指令，接下來(lái)該怎么做，我很迷惑。
身為成年人，我的反應(yīng)尚且如此，那對(duì)于大腦還未發(fā)育完全的寶寶們呢？當(dāng)他們被限制不可以玩刀、不可以拿掃把、不可以玩水、不可以看電視、不可以在床上跳……是不是對(duì)于應(yīng)該做什么會(huì)更疑惑、不確定感更強(qiáng)？
現(xiàn)在，我和喆同學(xué)相處，遇到不想讓他做的事，我會(huì)明確告訴他可以做什么，或者在什么條件下才可以做。
比如這幾天他因身體原因沒(méi)上幼兒園，在家經(jīng)常想剪紙，我就告訴他：“媽媽在身邊可以玩剪刀，想起來(lái)玩必須先把剪刀放下。”
比如他要幫我洗碗，我不再簡(jiǎn)單粗爆拒絕，而是給他戴上防水圍裙，并在他玩水之后及時(shí)換上干爽的衣服。
比如他和小伙伴起爭(zhēng)執(zhí)，我也不再說(shuō)如何不對(duì)，而把重點(diǎn)放在如何良性溝通上。
潛意識(shí)是控制人長(zhǎng)期行為的源頭，長(zhǎng)時(shí)間使用負(fù)面語(yǔ)言，就會(huì)讓孩子在潛意識(shí)里覺(jué)得自己不行。
寶寶要自己爬樓梯，你說(shuō)：“小心，別摔了。”
這給寶寶傳遞的是他們能力不行，如果換成“咱們慢慢走，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階上。”并演示給他們看，給寶寶傳遞的則是安全意識(shí)。
生活中，如果你擔(dān)心某種情況發(fā)生，那么它就更有可能發(fā)生。當(dāng)我們拒絕做負(fù)面語(yǔ)言的傳達(dá)者，才能給孩子一個(gè)正面的榜樣，孩子的社交能力、情商才更高。
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